نقشه راه GIS

درخواست مشاوره

09120049370

8 صبح تا 12 شب

09120049370

Telegram Whatsapp Youtube
کاربرد جی ای اس

 

خلاصه

:

مرکز بین المللی تبدیل بن (BICC) با توسعه یک پورتال اطلاعاتی تعاملی مبتنی بر منبع باز WebGIS در مورد جنگ و صلح برای خدمات آنلاین آژانس فدرال آموزش مدنی، دانش علمی را به اطلاعات به روز قابل درک و قابل جمع آوری تبدیل می کند. برای عموم و دانش پژوهان جوان BICC با جمع آوری داده ها و اطلاعات پراکنده در سطح جهانی در مورد موضوعات مختلف مرتبط با صلح و درگیری و همچنین ارائه تجسم فضایی آنها از طریق نقشه های تعاملی به درک بهتر فرآیندهای صلح و درگیری کمک می کند. از کاربران دعوت می شود تا رابطه متغیرهای مختلف و نقش تعیین کننده آنها در چنین فرآیندهایی را بررسی کنند.
کلید واژه ها: 

WebGIS ; آموزش مدنی ; تجسم جغرافیایی ؛ جنگ ؛ درگیری ؛ صلح ؛ نقشه ; متن باز

 

چکیده گرافیکی

1. معرفی

«علم دو گونه است. ما خود موضوعی را می دانیم یا می دانیم از کجا می توانیم اطلاعاتی در مورد آن پیدا کنیم.
(ساموئل جانسون، 18 آوریل 1775) [ 1 ]
جنگ‌هایی مانند اوکراین، سوریه، عراق یا افغانستان، درگیری‌های خشونت‌آمیز ناشی از گروه‌های تروریستی مانند به اصطلاح دولت اسلامی در خاورمیانه یا بوکوحرام در نیجریه، یا افزایش مستمر هزینه‌های نظامی و صادرات کالاها و سلاح‌های نظامی. توسط دولت های قدرتمند – جنگ و درگیری های خشونت آمیز گسترده است و در نهایت به مویرگ های جامعه می رسد. برای درک فرآیندهای درگیری یا صلح، روابط متقابل و پیامدهای احتمالی آنها و همچنین تأثیرگذاری بر بحث های سیاسی و اجتماعی و فرآیندهای تصمیم گیری، به دانش عمیقی نیاز است. برای تقویت «کارآمدی سیاسی در شکل‌گیری و تعقیب کنش شهروندان و خط‌مشی عمومی، با هدف حرکت جهان به سمت دستیابی به نظم جهانی عادلانه‌تر و کمتر خشونت‌آمیز» همانطور که توسط ریردون بیان شده است [ 2 ]]، یک موضوع از اهمیت ویژه ای برخوردار است: داده ها و اطلاعات به راحتی قابل دسترسی و بالاتر از همه قابل اعتماد.
خود صلح و درگیری خشونت آمیز، بیشتر پویایی های ذاتی و تأثیرات گسترده آنها، بلکه بسیاری از فرآیندهای متقابل دگرگونی اجتماعی و تغییرات اقتصادی، مرجع مکانی قوی دارند یا ردپای فضایی بر جای می گذارند. بنابراین داده ها و اطلاعات توصیف کننده این فرآیندها و تأثیرات برای تجسم تعاملی و جغرافیایی بسیار مناسب هستند. در پس زمینه نقشه‌های فضایی داده‌شده، به‌ویژه نقشه‌های تعاملی، نه تنها راهی عالی برای تجسم داده‌ها و اطلاعات به شیوه‌ای مقایسه‌ای برای کاربران مختلف هستند، بلکه حتی بیشتر برای تحریک فرآیندهای یادگیری و شناختی هستند. تجسم جغرافیایی به طور خاص، همانطور که توسط Dogde و همکاران توضیح داده شده است. [ 3]، «با ارائه ایده‌های گرافیکی برای نمایش مکان، یک پدیده یا یک فرآیند عمل می‌کند، و این امکان را می‌دهد تا قوی‌ترین اطلاعات انسان – توانایی‌های پردازشی – آنهایی که در شناخت فضایی مرتبط با سیستم بینایی چشم و مغز مرتبط هستند – مستقیماً به کار گرفته شوند. “. آنها با بیان این که “تجسم یک فرآیند شناختی یادگیری از طریق درگیری فعال با علائم گرافیکی است که نمایشگر را می سازند” ادامه می دهند [ 3 ]]. همه موضوعات و موضوعات فرعی پورتال اطلاعات مدولار sicherheitspolitik.bpb.de نقشه های تعاملی، گرافیک اطلاعات پویا و ایستا، پرتره های کشور، جداول داده، واژه نامه و همچنین مقالات توضیحی مختصر و قابل فهم را برای افزایش دانش خواننده ترکیب می کند. محتوای ارائه شده عمدتاً مبتنی بر تخصص و دانش مرکز بین المللی تبدیل بن (BICC) است. پژوهشگران متعددی مقالات و داده‌ها را به ماژول‌های موضوعی مختلف ارائه کرده‌اند. تا همین اواخر این پورتال به عنوان یک ابزار انتقال دانش و آموزشی برای جوامع عمدتاً آلمانی زبان عمل می کرد. با این حال، یک نسخه انگلیسی که در تابستان 2015 راه اندازی خواهد شد در حال حاضر در حال توسعه است.
نسخه قبلی این مقاله که مبنای این مقاله بود و در مورد نسخه قبلی و عملکردهای اساسی نرم افزار متن باز WebGIS بحث می کرد، به عنوان مقاله کنفرانسی برای مجموعه مقالات کنفرانس سومین پژوهش و آموزش مکانی متن باز منتشر شد. سمپوزیوم OGRS 2014 [ 4 ].

2. پورتال اطلاعاتی صلح و درگیری

2.1. درباره انگیزه های ایجاد پرتال اطلاعاتی صلح و درگیری

صلح و درگیری های خشونت آمیز، پویایی ذاتی و تأثیرات گسترده آنها، بلکه بسیاری از فرآیندهای مرتبط، خود را به طرق مختلف نشان می دهند. به نظر می رسد بیان جنگ یا خشونت بیشتر از مواردی است که منجر به صلح یا حفظ آن می شود. این ممکن است به این دلیل باشد که درک ابزارهای جنگ و خشونت، مانند تسلیحات دولت ها و بازیگران غیر دولتی، تعداد سربازان، هزینه های نظامی و غیره بسیار آسان تر است.و همچنین عواقب جنگ و خشونت، مانند تعداد بی‌شمار کشته‌شدگان جنگ و قربانیان خشونت، تخریب روستاها و شهرها، و جریان‌های پناهجویان ناشی از جنگ. در حالی که سیاستمداران و دانشمندان عموماً بر روی تعاریف خاصی از خشونت و جنگ توافق دارند (که تفاوت اصلی آنها تعداد مرگ و میر است که آستانه را برای انواع مختلف درگیری ها تعیین می کند) [ 5 ، 6 ، 7 ]، به نظر می رسد تعریف صلح دشوارتر باشد. به گفته مگوران و همکاران. ، “تعریف مستقیم (از صلح) گریزان است و همیشه مورد بحث است” [ 8 ]. صلح نه «به سادگی محصول نهایی است که پس از جنگ به دست می‌آید» (ص 252)، «و نه لزوماً مستلزم جامعه‌ای عادلانه یا خیرخواهانه است» [ 8 ]]. رویکردهای توضیحی از صلح به عنوان یک ساختار اجتماعی پویا تا مفهوم صلح جهانی آینده که در نهادینه کردن هنجارهای لیبرال مشترک – دموکراسی، همکاری بین‌المللی و وابستگی متقابل اقتصادی – وجود دارد – مسیرهایی که می‌توان دنبال کرد چندگانه است [ 9 ].
دانش تفصیلی برای درک پیچیدگی چگونگی و چرایی خشونت و صلح در هم تنیده و درهم تنیده حیاتی است [ 9 ]. بنابراین هدف کلی پورتال اطلاعاتی گسترش دانش عموم علاقمندان و دانش پژوهان جوان و افزایش بینش آنها نسبت به مسائل پیچیده سیاسی مرتبط با صلح یا درگیری است. آموزش سیاسی، یک نام عمومی برای آموزش مدنی در آلمان، هدف کلی آموزش در آلمان است. علاوه بر مدرسه، در اکثر مؤسسات مهم اجتماعی-سیاسی و فرهنگی نیز تدریس می شود [ 10 ]]. آژانس فدرال برای آموزش مدنی (bpb)، که در سال 1952 تأسیس شد، که به عنوان یک مرجع عمومی فدرال، آموزش شهروندی و اطلاعات در مورد مسائل سیاسی را به همه مردم در آلمان ارائه می دهد، نقش خاصی در این زمینه ایفا می کند.
آموزش صلح به عنوان بخشی از آموزش سیاسی، که اغلب با آموزش دموکراسی مرتبط یا درک می شود، معمولاً بر فرآیندهای سیاسی مرتبط با درگیری متمرکز است. ایده اصلی این است که با افزایش مشارکت دموکراتیک، احتمال حل و فصل مناقشات جوامع از طریق خشونت و جنگ کاهش می‌یابد. به تبعیت از جیمز پیج، آموزش صلح «ممکن است به عنوان تشویق تعهد به صلح به عنوان یک تمایل ثابت و افزایش اعتماد به نفس فرد به عنوان یک عامل فردی صلح در نظر گرفته شود. به عنوان آگاه کردن دانش آموز از پیامدهای جنگ و بی عدالتی اجتماعی؛ به عنوان آگاه کردن دانش آموز در مورد ارزش ساختارهای اجتماعی صلح آمیز و عادلانه و تلاش برای حفظ یا توسعه چنین ساختارهای اجتماعی. به عنوان تشویق دانش آموز به عشق به جهان و تصور آینده ای صلح آمیز.11 ]. آموزش به شهروندان/ فراگیران در مورد تهدیدات خشونت، آنها را از احساس امکان پذیرا می سازد که آنها را قادر می سازد تا عاملان تغییر اجتماعی شوند [ 12 ، 13 ].
بنابراین، پورتال از آنجایی که از دستورات آموزشی کلی bpb پشتیبانی می کند، از اهمیت ویژه ای برخوردار است. این پورتال گروه‌های هدف مختلف را قادر می‌سازد تا از طریق مجموعه گسترده‌ای از نقشه‌ها و گرافیک‌های اطلاعاتی به خوبی طراحی شده و با استفاده آسان، به دانش جامع دست یابند. با این حال، انگیزه اصلی برانگیختن تعامل عمیق تر و انتقادی تر با موضوعات و فرآیندهای چندوجهی است که برای درک زمینه داده شده در چارچوب آموزش مدنی ضروری است. از بازدیدکنندگان دعوت می شود تا به طور فعال این دانش جدید را با استفاده از اجزای تعاملی پورتال اطلاعاتی کسب کنند.
در فرمان تأسیس جدید خود در سال 2001، bpb “به منظور ارتقاء درک مسائل سیاسی، تقویت آگاهی برای دموکراسی و تمایل به مشارکت در فرآیندهای سیاسی در بین همه شهروندان از طریق آموزش مدنی” [ 14 ] تعیین شده است. یکی از فعالیت های کلیدی آن، ارائه اطلاعات در مورد مسائل عمده روزگار ما است. آگاهی از نحوه «عملکرد» جنگ یا صلح، چگونگی قابل مشاهده شدن، تأثیرگذاری بر زندگی روزمره مردم در سراسر جهان و همچنین آگاهی از فرآیندهای سیاسی و اجتماعی زیربنایی، مؤلفه های مهم آموزش مدنی است [ 10 ، 15 ، 16]. برای انجام ماموریت خود، بخش تحریریه چندرسانه‌ای bpb در سال‌های اخیر با تشدید استفاده از ابزارها و تصاویر رسانه‌ای مدرن، خروجی خود را گسترش داده است. گرافیک اطلاعات و همچنین راه حل های تعاملی برای سؤالات خاص یا موضوعات مورد علاقه سیاسی ایجاد شده و برای دانلود در وب سایت bpb در اختیار عموم قرار گرفته است. از سوی دیگر، مرکز بین‌المللی تبدیل بن (BICC)، با هدایت چشم‌انداز خود برای کمک به جهانی صلح‌آمیزتر [ 17 ]، به مدت 20 سال است که تحقیقات کاربردی در زمینه‌ها و موضوعات مختلف صلح و درگیری انجام داده است. BICC نیز توسط سهامداران خود موظف است که نتایج تحقیقات خود را با ابزارهای مختلف در دسترس عموم قرار دهد.
در برابر این پس زمینه، هر دو مؤسسه پنج سال پیش برنامه ریزی و اجرای پورتال اطلاعاتی صلح و درگیری را با مؤلفه نقشه برداری مبتنی بر WebGIS به عنوان ویژگی اصلی تجسم داده ها آغاز کردند. پورتال اطلاعاتی به عنوان یکی از عناصر این رویکرد چندرسانه ای به دو دلیل به طور قابل توجهی با ابزارهای رسانه ای قبلی متفاوت است. اول، توسط محققان صلح و درگیری در BICC توسعه و ویرایش شده است. دوم، نه تنها داده‌ها را تجسم می‌کند، بلکه فرآیند کسب دانش – یک مفهوم کلیدی آموزش مدنی – را با ارائه مجموعه‌ای از حامل‌های دانش مختلف بر روی بسیاری از متغیرهای به هم پیوسته لازم برای درک فرآیندهای خاص صلح و درگیری، ترویج می‌کند. هم نقشه‌ها و هم گرافیک اطلاعات ابزارهای بسیار خوبی برای تسهیل درک روابط پیچیده هستند.2 ، 18 ] این همکاری یک موقعیت برد-برد برای هر دو نهاد ایجاد کرده است: در حالی که bpb یک پورتال اطلاعات جغرافیایی مدرن و تعاملی با آخرین داده ها و اطلاعات صلح و درگیری در دسترس دریافت کرده است که از ماموریت خود برای اطلاع رسانی به عموم پشتیبانی می کند، BICC دریافت کرده است. توانسته است دانش و یافته های تحقیقاتی خود را با دسترسی به گروه کاربری بزرگ وب سایت bpb به عموم مردم ارائه دهد.
این مرحله اولیه به توسعه و آزمایش یک ساختار پورتال اختصاص داشت که به بهترین وجه با نیازهای داده شده مطابقت دارد. در این زمینه، طراحی و ترکیب ساختاری پورتال، جهت‌گیری و سازماندهی محتوای آن و رویه‌های به‌روزرسانی به‌طور اساسی مورد آزمایش قرار گرفت. در پایان این مرحله، پورتال با موفقیت توسط کارشناسان آموزش صلح خارجی و توسعه وب مورد ارزیابی قرار گرفت. در سال 2014، پس از چهار سال همکاری، هر دو موسسه برای حفظ، به روز رسانی و توسعه بیشتر پورتال توافق کردند. همکاری طولانی مدت تجدید شده شامل طراحی مجدد کل پورتال، توسعه یک ماژول دیگر و محتوای اضافی به ماژول های موجود، بهبود دسترسی به اطلاعات و آخرین اما نه کم اهمیت ترین نسخه انگلیسی پورتال است.

2.2. آموزش مدنی

در سال‌های اخیر، بی‌اعتمادی گسترده به دولت‌ها و نهادهای دولتی و همراه با آن، کاهش مشارکت شهروندان در دموکراسی‌ها، نیاز شهروندان فعالی را افزایش داده است که به‌طور انتقادی با فرآیندهای آموزشی که به‌وسیله توانمندسازی فرآیندهای آموزشی درگیر هستند و به‌دنبال تأثیرگذاری بر روند تغییرات اجتماعی هستند، شده است. مهارت ها و دانش فکری را برای تحریک و تسهیل چنین مشارکت فعالی فراهم می کند [ 10 ، 16 ]. آموزش مدنی با کیفیت بالا به عنوان پاسخی قابل توجه به «مشکل چگونگی ارتقای چنین مشارکتی در جوامع متنوع و کثرت گرا» [ 10 ] و ابزاری برای ایجاد و تقویت سیستم های حکومتداری پایدار در دراز مدت [ 16 ] تلقی می شود.]. به دلیل متضاد سنت های فرهنگی و سیاسی و نیز رویکردها و نظام های آموزشی متفاوت، درک مشترکی از آموزش مدنی وجود ندارد. بنابراین، درک و رویکردهای متنوعی برای آموزش شهروندان در سراسر جهان وجود دارد. شهروندی خود یک مفهوم مورد مناقشه است. معیارهای تعریف دامنه شهروندی از تأکید بر حقوق شهروندی تا وظایف یک شهروند، به وضعیت حقوقی اعضای جامعه یا هویت و برخورداری آنها از ارزش ها اشاره دارد [ 10 ، 16 ، 19 ]. با این حال، حتی اگر درک شهروندی و آموزش مدنی از کشوری به کشور دیگر متفاوت است، یک چیز مشترک وجود دارد: همه آنها اهمیت آموزش مدنی را می شناسند.
آموزش مدنی یا آموزش شهروندی همانطور که راس بیان می کند «به رابطه بین فرد و جامعه سیاسی، بین خود و دیگران می پردازد» [ 20 ]. برای دستیابی به سطح لازم از شایستگی مدنی، همانطور که توسط چاو [ 21 ] ابداع شده است، سه عنصر باید بخشی از هر برنامه آموزشی مدنی باشند و بنابراین در هنگام توسعه هر برنامه آموزشی نیز حیاتی هستند: «ارزش ها و تمایلات، مهارت ها و شایستگی ها، و دانش و درک» [ 15 ، 20 ، 22 ، 23 ، 24]. پورتال ارائه شده در اینجا به هر سه عنصر می پردازد، اگرچه تمرکز آن بر ارائه دانش و درک است. انتظار می‌رود کاربر فعالانه با این ابزار برای بهره‌برداری از داده‌ها و اطلاعات در مورد جنبه‌های مختلف صلح و جنگ و همچنین فرآیندهای اجتماعی-سیاسی مرتبط تعامل داشته باشد. این پورتال با ارائه بیش از داده ها و اطلاعات اولیه، به ویژه از طریق “تجسم اطلاعات” (InfoViz) و “تجسم جغرافیایی” (GeoViz)، درک مفهومی فرآیندهای کلیدی زیربنایی را تحریک می کند و فرآیندهای شکل گیری عقیده یادگیرندگان را تسهیل می کند. در نتیجه، طراحی مفهومی پورتال از بینش های علمی علم اطلاعات پیروی می کند و یافته ها و مفاهیم به دست آمده از طریق InfoViz و GeoViz را منتقل می کند تا اطمینان حاصل شود که برای اهداف آموزشی مدنی آن بسیار مناسب است [ 25 ].، 26 ].

2.3. ارتباط تجسم اطلاعات و کاربردهای اطلاعات جغرافیایی برای آموزش مدنی

فناوری‌ها و کاربردهای چندرسانه‌ای نقش مهمی را در تمامی زمینه‌های آموزشی و آموزشی ایفا می‌کنند. به طور مؤثر مستقر شده‌اند، جزء مهمی از نحوه مذاکره فرآیندهای اجتماعی، سیاسی و اقتصادی توسط افراد یا نهادها هستند [ 27 ]. همانطور که قبلاً ذکر شد، چنین فناوری هایی باید با اهداف مختلفی مطابقت داشته باشند و نیازهای مورد نیاز را برآورده کنند. فن آوری امروزی نه تنها باید داده ها و اطلاعات را در اختیار کاربر/آموزنده قرار دهد، بلکه، و حتی بیشتر از آن، باید دانش را نیز فراهم کند. به لطف در دسترس بودن فن‌آوری‌های دیجیتال، نقشه‌ها – که قبلاً در زمان‌های قبل از دیجیتال در همه جا وجود داشتند – دستخوش تغییر بزرگی شده‌اند [ 28 ]]. نقشه‌برداری جغرافیایی مدرن و سیستم‌های تجسم جغرافیایی «وسیله‌ای برای انتشار محصولات اطلاعات جغرافیایی غنی از اطلاعات فراهم می‌کنند، که دانش را می‌توان از یک مکانیسم تحویل سخاوتمندانه به دست آورد» [ 29 ] (p.336). حامل‌های دانش پیاده‌سازی‌شده (نقشه‌ها، اینفوگرافیک‌ها، و غیره ) پورتال اطلاعاتی ترکیبی از آنچه را کارتریت «استعاره‌های دسترسی» می‌نامد [ 29 ] منعکس می‌کند. به استعاره سنتی نقشه برای نمایش اطلاعات جغرافیایی، کارترایت مجموعه‌ای از نه استعاره اضافی را اضافه می‌کند «که در نظر گرفته شده است در ارتباط با نقشه‌ها استفاده شوند» [ 29 ]]. به گفته Cartwright، این استعاره‌های دسترسی محصولاتی مانند پورتال‌های اطلاعاتی را قادر می‌سازد «به انتقال دانش به روش‌هایی که کاربر با آن احساس راحتی بیشتری می‌کند، کمک کنند و بنابراین اطلاعات را به طور مؤثرتر منتقل کنند [ 29 ]». از یک سو، به عنوان مثال، “استعاره راهنما” [ 29 ] به کاربر اجازه می دهد تا اطلاعات ارائه شده را بهتر درک کند. با تمرکز بر مجموعه داده های مربوطه، کاربر به مهم ترین اطلاعات مورد نیاز در زمینه داده شده هدایت می شود. از سوی دیگر، «استعاره ذخیره داده» [ 29] کاربر را قادر می سازد تا به اطلاعات اضافی در مورد یک موضوع خاص مورد علاقه، بدون نیاز به نمایش همه داده ها و اطلاعات مرتبط یا محصور دسترسی پیدا کند. از طریق چندین عنصر کنترل بازجویی گنجانده شده، مانند پوشش های لایه، کاربر پورتال قادر به جستجوی اطلاعات تکمیلی است که بلافاصله نمایش داده می شود (استعاره نقشه). همچنین برای کاربرد ارائه شده در این مقاله، “استعاره کتاب واقعیت” [ 29 ] مرتبط است که ابزاری برای دسترسی به مقدار زیادی از حقایق در مورد یک منطقه خاص مورد علاقه را فراهم می کند و به طور همزمان فرصت مقایسه داده ها و اطلاعات را ارائه می دهد. از سایر موضوعات مرتبط
کاربردهای فن‌آوری‌های مکانی آنلاین و داده‌های مکانی به طور مفهومی با اصطلاح «Web Geospatial» یا «Geoweb» [ 27 ، 30 ] توصیف و ضبط می‌شوند. این فناوری ها اشکال جدیدی از به اشتراک گذاری دانش و یادگیری را امکان پذیر می کنند و بنابراین به ویژه برای توسعه برنامه های آموزش مدنی مناسب هستند. همانطور که توسط Papadimitriou بیان شده است، “مهمترین ویژگی جدید “وب جغرافیایی” پتانسیل معرفی، آپلود، پردازش، به روز رسانی و دستکاری دیجیتالی طیف گسترده ای از داده های جغرافیایی و مرتبط است” [ 30 ].]. این ویژگی های مثبت به طور قابل توجهی به انتقال و توزیع اطلاعات و دانش کمک می کند، بسیاری از آنها با هدف تجزیه و تحلیل و تجسم اطلاعات و داده های مکانی هستند که روابط، الگوها و روندهای پنهان قبلی را آشکار می کنند [ 27 ، 30 ، 31 ، 32 ]. از اهمیت ویژه ای در این زمینه، افزایش تعداد نرم افزارهای منبع باز (GIS) و سازگاری رابط های برنامه نویسی برنامه نقشه برداری رایگان (API) است [ 27 ، 30 ، 33 ، 34 ].
پورتال های اطلاعاتی نگهداری شده، مانند آنچه در اینجا ارائه شده است، یا برنامه های کاربردی آنلاین مشابه، امکان ارتقای ظرفیت های افراد را برای مشارکت فعال در جامعه اطلاعاتی جهانی و فراهم کردن وسایلی برای یادگیری مادام العمر تسهیل می کند. در زمان‌ها و «در دنیایی که در آن «گوگل کردن» به یک فعل تقریباً مترادف با «یادگیری» [ 35 ] تبدیل شده است، افراد و مؤسسات درگیر در آموزش مدنی خوشبختانه می‌توانند بر اساس دانش و درک اولیه یادگیرنده از نحوه دسترسی و از اطلاعات ارائه شده به صورت دیجیتالی استفاده کنید.
InfoViz نقش مهمی در آموزش مدنی و صلح ایفا می کند، زیرا وظیفه اصلی آن به دست آوردن درک داده ها و پدیده های زیربنایی با استفاده از گرافیک کامپیوتری و تعامل است [ 26 ، 36 ]. با توجه به Purchase و همکاران. ، کسب درک در این زمینه ممکن است به عنوان ساختن یک مفهوم یا مدل ذهنی از داده ها یا پدیده های ارائه شده در نظر گرفته شود. “مدل به نوبه خود می تواند به عنوان یک نمایش ساده درک شود که ویژگی های اساسی داده ها را به جای فهرست کردن همه اقلام داده های فردی به تصویر می کشد” [ 36 ]]. ابزار InfoViz به کاربر اجازه می دهد تا الگوهایی را درک کند که می تواند برای ساختن یک مدل مناسب از پدیده مورد بررسی استفاده شود. این روش همچنان یک «روش استقرایی است به این معنا که هدف آن تولید بینش‌ها و ایده‌های جدید است که بذر نظریه‌ها هستند، اما این کار را با استفاده از ادراک انسانی به عنوان یک فیلتر بسیار سریع انجام می‌دهد: اگر بینایی الگویی را درک کند، ممکن است وجود داشته باشد. الگویی در داده‌ها که ساختاری را نشان می‌دهد» [ 26 ].
InfoViz و GeoViz به‌عنوان روش‌های تولید بینش هم در علم و هم در آموزش اهمیت پیدا می‌کنند [ 26 ، 36 ]، به ویژه به دلیل قدرت کلیدی آنها برای تسریع فرآیند فیلتر کردن و هضم داده‌ها/پدیده‌های جمع‌آوری‌شده، یعنی معانی آنها [ 32 ] . InfoViz و GeoViz بر اساس تئوری اطلاعات بنا شده اند، که بر اساس آن بینایی حسی است که بیشترین پهنای باند را دارد: 100/Mb/s. از این رو “کانال بصری بهترین مناسب برای حمل اطلاعات به مغز است” [ 26 ]. به دنبال تئوری شناختی یادگیری چند رسانه ای [ 25 ]، پیام های آموزشی چند رسانه ای، به عنوان مثال، نقشه ها و اینفوگرافیک ها، که توسط رسانه های مختلف، از جمله کامپیوتر ارائه می شود.به عنوان مثال ، ارتباطات مبتنی بر کامپیوتر) قصد دارند یادگیری را تقویت کنند. بنابراین، InfoViz را می توان به عنوان کانال ارتباطی از مجموعه داده به واحد پردازش شناختی ناظر انسانی [ 36 ] مشاهده کرد، که پتانسیل کامل خود را هنگامی که به شیوه ای تعاملی ارائه می شود، آشکار می کند [ 26 ].
برای پورتال اطلاعاتی ارائه شده در اینجا، این بدان معنی است که کاربر تحریک می شود تا روابط بین شاخص های مختلف مربوط به صلح و درگیری، مانند در دسترس بودن و توزیع برخی منابع طبیعی، وابستگی اقتصادی به چنین منابعی و وجود درگیری های خشونت آمیز را تشخیص دهد. . از طریق ابزارهای InfoViz/GeoViz (رابط های WebGIS، API های نقشه برداری، اینفوگرافیک ها و غیره ) پدیده های مختلف به اطلاعات قابل هضم تر ترجمه می شوند [ 32 ، 37 ]. امکان قرار دادن چندین عنصر بصری (لایه های نقشه، به عنوان مثال، پدیده های ترجمه شده) به کاربران کمک می کند تا بخش هایی از داده ها و همچنین الگوهایی را بیابند که ارزش مطالعه دقیق تری دارند. ماهیت تعاملی بررسی الگوها و روابط پنهان قبلی پدیده های مختلف را تسهیل می کند.

2.4. مزایای دانش باز از منبع باز

رویکرد تجسم جغرافیایی که برای پیاده‌سازی این پورتال دنبال می‌شود را می‌توان به عنوان نوع «پرس‌وجو»، یکی از سه کلاس معرفت‌شناختی که توسط دوج و همکاران معرفی شده است، توصیف کرد. [ 3 ]. این رویکرد مبتنی بر تکنیک های پایگاه داده است و “کاربران را قادر می سازد تا در فضاهای اطلاعاتی پیچیده حرکت کنند” [ 2]. برای دستیابی به اهداف پورتال و اطمینان از انعطاف پذیری بالا و دوام بالا به طور همزمان، تصمیم به پیاده سازی پورتال با استفاده از نرم افزارهای رایگان و متن باز گرفته شد. اصول اساسی نرم افزار آزاد و آزاد، (1) آزادی اجرای نرم افزار برای هر هدفی (مثلاً ممکن است آموزش یا تجارت باشد)، (2) آزادی مطالعه و تطبیق نرم افزار برای نیازهای خود، (3) آزادی توزیع مجدد نرم افزار، و (4) آزادی برای بهبود نرم افزار و انتشار بهبودها برای عموم [ 38 ]، مطابق با دستورات و دیدگاه های دو نهاد اجراکننده است. علاوه بر این، طبق گفته اشتاینیگر و هانتر، نرم افزار منبع باز محبوب “پیروان زیادی از کاربران و توسعه دهندگان” را جذب می کند [ 39 ]] و به صورت رایگان از آن جوامع کاربر و توسعه دهنده پشتیبانی دریافت می کند. این اصول نه تنها امکان توسعه طولانی مدت و اصلاح زیرساخت نرم افزار پروژه را با هزینه کم فراهم می کند، بلکه بیشتر تضمین می کند. تعهد قوی نرم‌افزارهای مکانی متن‌باز به استانداردهای صنعت، مانند مواردی که توسط کنسرسیوم فضایی باز (OGC) [ 40 ] توسعه یافته است، پایداری فناوری زیربنایی را افزایش می‌دهد و انعطاف‌پذیری و فرصتی را برای انطباق و پایبندی به مشخصات فنی و داده‌ها فراهم می‌کند. فرمت ها به طور همزمان این یک جنبه مهم برای چنین برنامه ای است که به نوعی یک برنامه زنده است که دائماً از نظر محتوا و عملکرد در معرض تغییر است.
PostgreSQL [ 41 ] با پسوند PostGIS [ 42 ] به عنوان پایگاه داده زیربنایی برای برنامه، (UMN) MapServer [ 43 ] به عنوان geo-server، OpenLayers [ 44 ] به عنوان مشتری نقشه برداری و رابط کاربری اصلی و همچنین MapProxy استفاده شده است. 45 ] به عنوان پروکسی نقشه برای زیرساخت WebGIS. یک طرح مختصر از رابطه عملکردی در شکل 1 آورده شده است.
Ijgi 04 01013 g001 1024
شکل 1. کاربردها معماری اجزای فضایی.
محتوا در CMS Made Simple [ 46 ] به عنوان سیستم مدیریت محتوا (CMS) تعبیه شده است . گرافیک اطلاعات پویا با pChart [ 47 ]، یک کتابخانه نمودار PHP ایجاد می شود.
انتخاب و استفاده از نرم‌افزار فوق‌الذکر ملزم به الزامات خاصی بود و هنوز هم وجود دارد: همه مؤلفه‌ها باید پایدار باشند، باید مستندات خوبی داشته باشند، یک جامعه توسعه‌دهنده پایدار، و ترجیحاً یک جامعه کاربر پشتیبانی بزرگ نیز داشته باشند. علاوه بر این، تمام اجزای منبع باز باید سازگاری و پتانسیل استفاده، دستکاری و بهینه سازی آسان در جهت الزامات فنی و عملکردی را اثبات می کردند.
بسیاری از اجزای مکانی متن باز دارای سابقه طولانی در جامعه منبع باز هستند و کاربرد خود را به طور گسترده ای ثابت کرده اند: PostgreSQL (از سال 1995) در کنار PostGIS (از سال 2001) به عنوان غالب و قدرتمندترین سیستم پایگاه داده مکانی منبع باز [ 48 , 49 ]; MapServer (از سال 1995) به عنوان شاید “معروف ترین سرور جغرافیایی که دارای عملکردهای زیادی است و می تواند عملاً تحت هر وب سرور بدون نیاز به نصب اجرا شود” [ 50 ]. OpenLayers (از سال 2006)، یک کتابخانه جاوا اسکریپت، به عنوان یکی از منعطف ترین، قدرتمندترین، اما استفاده آسان از کلاینت های نقشه برداری وب نازک [ 51 ، 52 ]]؛ MapProxy (از سال 2010) به عنوان یک پروکسی نقشه وب شتاب دهنده با سرور کاشی و قابلیت های سرور WMS سازگار کامل.

2.5. معماری برنامه های کاربردی

همانطور که در شکل 1 نشان داده شده استسیستم مدیریت پایگاه داده های فضایی PostgreSQL/PostGIS به عنوان ستون فقرات برنامه عمل می کند که تمام داده های آماری و جغرافیایی مورد نیاز برای ایجاد و نمایش لایه های نقشه موضوعی، جداول داده مربوطه و گرافیک اطلاعات را ذخیره و ارائه می کند. PostgreSQL/PostGIS همراه با تمام انواع داده های مکانی لازم و توابع مورد نیاز برای پرس و جو، تجزیه و تحلیل فضایی، ذخیره و به روز رسانی تمام داده های مرتبط است. MapServer با داده‌های مکانی ذخیره شده در پایگاه داده برنامه‌ها، (UMN) یک یا چند نقشه شطرنجی جغرافیایی ارجاع‌شده را در قالب‌های رایج مانند jpg یا tiff ایجاد کرده و در صورت درخواست ارائه می‌کند. به طور خلاصه این سرور است که دسترسی به داده های مکانی را از طریق مجموعه ای از خدمات استاندارد نقشه برداری فراهم می کند. این برنامه بر اساس استانداردهای OGC ساخته شده و خدمات نقشه برداری وب (WMS) را ارائه می دهد [ 53]، خدمات ویژه وب (WFS) [ 54 ]، یا خدمات پوشش وب (WCS) [ 55 ]. برای هر لایه نقشه، ظاهر در فایل های نقشه مختلف تعریف می شود. MapServer همچنین قادر به مدیریت سبک های از پیش تعریف شده سمت سرویس گیرنده به عنوان بخشی از درخواست های WMS است که نقشه ها را به سبک تعریف شده توسط کاربر برمی گرداند [ 39 ]]. ویژگی های جغرافیایی توسط WFS بررسی می شود که امکان دستکاری چنین ویژگی هایی را فراهم می کند. OpenLayers کاربران را قادر می سازد تا با نقشه موجود در وب سایت تعامل داشته باشند. از یک طرف، به عنوان مشتری نقشه برای نمایش لایه های نقشه ارائه شده توسط MapServer در یک مرورگر وب عمل می کند. از بسیاری از توابع تجسم و دستکاری، تنها موارد اولیه برای پورتال اطلاعات استفاده می شود. کاربر می تواند بزرگنمایی/کوچک نمایی کند، نقشه را جابجا کند و یک نمای جداگانه از نقشه ایجاد کند. MapProxy سرعت نقشه های تعاملی را افزایش می دهد. بیشتر فایل‌های نقشه‌های شطرنجی‌شده جغرافیایی، تولید شده و معمولاً توسط MapServer به مشتری نقشه ارائه می‌شوند، به طور منظم درخواست می‌شوند. از آنجایی که این تصاویر اغلب تغییر نمی کنند، نیازی واقعی به ایجاد مجدد آنها با هر درخواست نقشه وجود ندارد. MapProxy این تصاویر را از قبل محاسبه می کند و آنها را به طور سیستماتیک در کش کاشی خود ذخیره می کند. پس از محاسبه، این فایل‌های تصویری ذخیره شده جایگزین نقشه ایجاد شده از MapServer می‌شوند. CMSmadesimple یک CMS نوشته شده با PHP است که یک چارچوب ساده و آسان برای زیرساخت داده های جغرافیایی و یک رابط کاربری برای مدیریت، ویرایش و ذخیره تمام اطلاعات استاتیک فراهم می کند.
در مورد گسترش دانش و آموزش مدنی مطابق با دستورات و مأموریت های bpb و BICC، برنامه تحت مجوز Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported (CC BY-NC-ND 3.0) [ 56 ] است. اولین نسخه مجوز در سال 2002 منتشر شد و نسخه 3.0 از سال 2007 در دسترس بوده است. بنابراین همه تصاویر و مقالات قابل کپی و توزیع مجدد هستند، به شرطی که اعتبار مناسب ارائه شود، استفاده غیرتجاری تضمین شود و مواد دستکاری نشده است چنین مجوز مشترک خلاقانه نه تنها از گسترش اطلاعات در مورد صلح و درگیری حمایت می کند، بلکه حتی تضمین می کند.

3. اجزاء و عملکردهای پورتال اطلاعاتی

3.1. ساختار پورتال، اجزاء، انواع محتوا و روابط عملکردی

توسعه پورتال اطلاعاتی مبتنی بر WebGIS که دانش و داده های ضروری در مورد صلح و درگیری را ارائه می دهد در سال 2010 با راه اندازی اولین ماژول موضوعی در مورد ظرفیت های نظامی آغاز شد. هفت مورد از هشت ماژول موضوعی برنامه ریزی شده به طور متوالی در طول سال های گذشته توسعه یافته اند – همه با هم جنبه های مهم صلح و درگیری را پوشش می دهند. هر ماژول جدید، با ارائه یک موضوع خاص، که در پورتال ادغام شده بود، محتوا و دیدگاه های جدیدی را به موضوع گسترده صلح و درگیری اضافه می کرد. این رویکرد ماژول به ماژول به طور مداوم مزایای کاربران را افزایش می داد و با کاملتر شدن پورتال، به طور مکرر گروه های کاربری جدیدی را جذب می کرد. ساختار کلی و انواع محتوای اصلی که bpb و BICC بر سر آنها به توافق رسیده اند، در شکل 2 نشان داده شده است..
Ijgi 04 01013 g002 1024
شکل 2. ساختار پورتال، انواع محتوای اصلی و روابط آنها.
شکل 3 نمونه ای از نحوه پیاده سازی برنامه را نشان می دهد. مرکز پورتال جزء نگاشت است که توسط کاربر توسط لایه سوئیچر اداره می شود ( شکل 3 ، (1)). برای برآورده کردن مفهوم هماهنگ کلی، سوئیچر لایه به عنوان مرکز کنترل برای تجسم جغرافیایی تمام داده های ذخیره شده در پایگاه داده مرکزی توسعه داده شد. نه تنها به عنوان یک منوی انتخاب لایه بصری برای استفاده که از طریق آن نقشه‌های موضوعی نمایش داده می‌شود، عمل می‌کند، بلکه ارائه اطلاعات مربوط به تک لایه زیر مؤلفه نگاشت را نیز آغاز می‌کند ( شکل 2 و شکل 3 ، (2) را ببینید). در مجموع حداکثر سه لایه (چند ضلعی، دریچه و لایه نقطه) را می توان به طور همزمان انتخاب کرد. برای هر لایه ( شکل 3، (3)) انتخاب شده، محتوای متناظر اضافی، مانند مقالات عمیق و گرافیک های اطلاعاتی توضیحی، در زیر نقشه ارائه شده است – در صورت وجود و پیش بینی ( شکل 2 و شکل 3 ، (2)). برای جلوگیری از همپوشانی نقشه های مزخرف، فقط ترکیب های مختلف لایه های معنی دار از پیش تعریف شده، شامل یک یا چند ماژول، امکان پذیر است. اگر اطلاعاتی از ماژول دیگری غیر از ماژول انتخاب شده به عنوان منبع دیگری برای همپوشانی مورد نظر باشد، تغییر دهنده لایه خود را گسترش می دهد و همه لایه های احتمالاً قابل انتخاب را به کاربر ارائه می دهد.
Ijgi 04 01013 g003 1024
شکل 3. تصویر – ماژول موضوعی سلاح های کشتار جمعی.
هنگام انتخاب یک لایه، کاربر فقط می تواند لایه هایی را انتخاب کند که از قبل به عنوان سازگار تعریف شده اند. تمام لایه های دیگر خاکستری شده اند ( شکل 3، (4)). پیش‌تعریف ترکیب لایه‌ها برای ماژول‌های جداگانه و بین ماژول‌ها مبتنی بر محتوا است و صرفاً بر اساس تخصص محققین صلح و درگیری در BICC است. ویژگی های استاندارد انتخاب لایه ارائه شده توسط OpenLayers برای برآورده کردن الزامات مناسب نبود. با این حال، این تنها دلیلی نبود که یافتن راه حل فنی چالش برانگیز بوده است. تعداد ترکیب های بالقوه با هر ماژول جدید افزایش می یابد. در نتیجه تمام ترکیبات باید بررسی شده و در صورت لزوم تطبیق داده شوند. در اصل، ترکیب‌های جدید منجر به تغییراتی در ویژگی‌های تجسم لایه‌های خاص در ماژول‌های موضوعی خاص می‌شود – چه مجموعه داده‌ها باید به صورت چند ضلعی، دریچه یا لایه نقطه نمایش داده شوند. در بعضی موارد،

3.2. تعامل با کاربر

کاربر می تواند از دو طریق به اطلاعات دسترسی داشته باشد: یکی، مهمتر از همه، از طریق ماژول های موضوعی. این مسیر را دنبال می کند و سعی می کند در مقیاس جهانی و منطقه ای رویکرد مقایسه ای کشوری را ارائه دهد. کاربر باید یک ماژول را در صفحه فرود زیر متن مقدماتی یا از منوی اصلی سمت راست انتخاب کند ( شکل 3 ، (5)). مشتری نگاشت تعاملی ( شکل 3 ، (6)) با سوئیچر لایه به عنوان واحد کنترل در سمت راست ( شکل 3 ، (1))، تنها از طریق صفحات ماژول قابل دسترسی است. پس از انتخاب یک یا چند لایه، افسانه های مربوطه ( شکل 3).، (7)) و یادداشت های توضیحی و گرافیک اطلاعات و همچنین تیزرهای مربوط به مقالات و مقالات عمیق اضافی بلافاصله در زیر نقشه ارائه شده است ( شکل 3 ، (2)).
وقتی کاربر روی نام لایه‌ها در منوی انتخاب لایه کلیک می‌کند، توضیحات کوتاهی درباره آنچه روی نقشه نشان داده می‌شود، نحوه خواندن آن، و منابع استفاده شده ظاهر می‌شود. درخت لایه همچنین تعاریف کوتاهی از آنچه که توسط لایه های مربوطه در زیر هر زیر عنوان یک ماژول موضوعی مورد خطاب قرار می گیرد ارائه می دهد. این اطلاعات از طریق کلیک بر روی نماد اطلاعات در کنار عنوان فرعی قابل دسترسی است.
علاوه بر توابع مشتری نقشه معمولی – بزرگنمایی و حرکت – یک تابع پیوند ثابت و چاپ ( شکل 3 ، (6)) و همچنین یک زوم به منوی کشویی کشور ( شکل 3)، (9)) اضافه شده است. یک یا ترکیبی از لایه‌ها با نمای خاص می‌تواند از طریق یک پیوند ثابت برای کاربر دیگر ارسال شود. این ویژگی مطمئن می شود که بحث ها، به عنوان مثال در کلاس درس، بر اساس همان نقشه است. با توجه به دسترسی به اطلاعات، رویدادهای روی کلیک باید ذکر شود. هنگامی که کاربر بر روی کشوری روی نقشه کلیک می کند، یک پنجره پاپ آپ اطلاعاتی باز می شود. در اینجا داده های خاص کشور و اطلاعات لایه های انتخاب شده و همچنین پیوندی به یک پرتره داده جامع کشور ارائه می شود. در نمای استاندارد و سراسری (بزرگنمایی تا حد کامل)، بسیاری از نقاط لایه‌های نقطه‌ای مختلف ممکن است – به دلیل اندازه نقاط – روی نقاط دیگر قرار بگیرند. این عمدی است زیرا کاربران را به بزرگنمایی و تعامل با نقشه ترغیب می کند.
به عنوان گزینه دوم علاوه بر دسترسی مبتنی بر محتوا، فضایی-مقایسه ای از طریق انتخاب یک ماژول موضوعی و لایه های نقشه جهانی، یک مسیر دسترسی واحد مرتبط با کشور در محل قرار داده شد. انتخاب یک کشور یا از فهرست حروف الفبا در منوی پرتره کشور یا از پیوند مربوطه در پنجره‌های بازشوی اطلاعات On-Click در نقشه، یک پرتره داده کشور را فعال می‌کند. هر پرتره از دو بخش تشکیل شده است: اطلاعات پایه (مثلاً اندازه، جمعیت و غیره ) شامل یک نقشه ساده با کشورهای همسایه، کشور انتخاب شده را معرفی می کند. در زیر نقشه، تمام داده‌های مورد استفاده برای لایه‌ها در یک یا همه ماژول‌ها در یک نمایه کشوری به سبک جدول ارائه شده‌اند که در شکل 4 نشان داده شده است.
Ijgi 04 01013 g004 1024
شکل 4. تصویر – پرتره کشور سوریه.
این تابع عمومی پرتره کشور ( شکل 4 ) در حال حاضر بیشتر توسعه یافته است. نه تنها می‌توان اطلاعات و داده‌ها را برای یک کشور ارائه کرد، بلکه می‌توان آن را با حداکثر دو کشور دیگر نیز مقایسه کرد، همانطور که در شکل 5 ارائه شده است. این می تواند یک مزیت باشد، برای مثال، اگر کاربر علاقه مند به یک درگیری خاص باشد که در آن چندین کشور درگیر هستند.
از همه کاربران دعوت می شود تا از طریق دکمه بازخورد ( شکل 3 ، (10)) در سمت چپ سایت پورتال ها، بازخورد مستقیم – سوالات عمومی، مشکلات فنی و/یا پیشنهادات و انتقادات را به BICC بدهند . این عملکرد بازخورد بسیار مهم است زیرا بازخورد داده شده توسط کاربر، علاوه بر گزارش در مورد خطاهای کوچکتر، ممکن است باعث بحث در مورد محتوا شود و بنابراین فضایی برای بهبود مداوم هم از نظر عملکرد و هم از نظر محتوا فراهم می کند. برخی از بازخوردهای مثبت، کاربرد چندوجهی پورتال را برای اهداف آموزشی در کلاس‌های درس نشان داده‌اند.
Ijgi 04 01013 g005 1024
شکل 5. تصویر صفحه – تابع مقایسه کشورها 4. آدرس محتوا توسط پورتال اطلاعات.
با جمع آوری داده ها و اطلاعات پراکنده در سطح جهانی در مورد موضوعات مختلف مرتبط با صلح و درگیری و با ارائه تجسم فضایی آنها از طریق نقشه های تعاملی، این پورتال یک رویکرد منحصر به فرد برای جمع آوری و استفاده از داده ها برای آموزش مدنی ارائه می دهد. هدف این پروژه تا حد امکان استفاده از منابع داده باز و مستدل است.
بیش از 120 مجموعه داده و شاخص جهانی مختلف در مورد جنبه های خاص موضوعات مربوط به درگیری و صلح – که بیشتر آنها در دسترس عموم هستند – از بیش از 90 منبع مختلف رسمی شناخته شده مانند بانک جهانی، صندوق بین المللی پول جستجو و جمع آوری شده اند. ، سازمان غذا و کشاورزی (FAO)، سازمان های مختلف ملل متحد (مانند UN DPKO، UNODC، UNDP) و همچنین از تعدادی از موسسات تحقیقاتی صلح و درگیری (به عنوان مثال، BICC، SIPRI، PRIO) – فقط به نام چند.
همین امر در مورد داده های جغرافیایی که عمدتاً از منابع باز مانند زمین طبیعی [ 57 ]، CShapes [ 58 ] و مجموعه داده FAO [ 59 ] GAUL سرچشمه می گیرند، صدق می کند. زمین طبیعی، دارای داده های برداری و شطرنجی یکپارچه، مجموعه داده نقشه است که در سه مقیاس نقشه مختلف موجود است: 1:10 میلیون، 1:50 میلیون و 1:110 میلیون. CShaps یک مجموعه داده ارائه شده در قالب داده های جغرافیایی (فرمت shp-file)، نقشه های تاریخی مرزهای ایالت را برای دوره پس از جنگ جهانی دوم ارائه می دهد [ 58 ]]. داده‌های طبیعی زمین برای نقشه پایه جهانی استفاده شده‌اند، در حالی که CShapes داده‌های بردار مرزی تاریخی را برای لایه‌هایی که داده‌های خاصی را به شیوه‌ای زمانی تجسم می‌کنند، ارائه می‌کند. مجموعه داده GAUL و داده های زمین طبیعی برای شناسایی مناطق مورد مناقشه استفاده می شود.
داده های آماری دستکاری شده، در دسته بندی ها مرتب شده و بر اساس ویژگی ها و انواع خاصی از اطلاعات طبقه بندی شده اند. مجموعه داده ها به طور سیستماتیک در پایگاه داده پروژه فضایی ذخیره شده اند. در صورت لزوم، داده‌های مکانی مستقیماً توسط توابع PostGIS یا ابزارهایی مانند نرم‌افزار GIS رومیزی QGIS [ 60 ] آماده و دستکاری شده‌اند. داده های مکانی در پایگاه داده برنامه های کاربردی PostgreSQL ذخیره می شوند. همه مجموعه داده های آماری به طور منظم دوسالانه تا سالانه به روز می شوند و مجموعه داده های مکانی با مرزهای فعلی و تاریخی کشور هر زمان که لازم باشد به روز می شوند. اطلاعات پس‌زمینه شامل یک مجموعه فراداده کامل با منبع، توضیحات، واحد، نشانه‌ها و در صورت امکان، جدولی با داده‌های خام است.
متأسفانه درگیری‌های خشونت‌آمیز، بیشتر از فرآیندهای صلح، بخشی عادی و قابل مشاهده‌تر از زندگی روزمره ما هستند. خشونت چهره ها و وجوه متعددی دارد و جنگ بین گروه ها یا ملت ها به عنوان مظاهر شدید درگیری است. تعداد تأثیرات بر چهره ها و جنبه های درگیری غیرقابل شمارش است، اما پورتال اطلاعاتی نمای کلی از شاخص های مهم جهانی و پارامترهای مداخله گر اجتماعی-سیاسی و اجتماعی-اقتصادی را ارائه می دهد. این داده ها به یادگیرنده کمک می کند تا پیچیدگی چگونگی و چرایی درهم تنیدگی و درهم تنیدگی خشونت و صلح را بشناسد و بهتر درک کند. مانند درگیری های خشونت آمیز، صلح «در مکان های مختلف در مقیاس های مختلف متفاوت به نظر می رسد. از آنجا که مکان‌ها متمایز هستند، ایده‌ها و شیوه‌های صلح نیز متمایز هستند، …، (آنها) «همانطور که مکان را در فضا و زمان جابه‌جا می‌کنند تغییر می‌کنند» [8 ]. پورتال سعی می کند این را از طریق ساختار تعاملی و مدولار خود منعکس کند. برای پرداختن مناسب به موضوع صلح، ما یک مدول را به صلح و به عقب‌نشینی به‌عنوان یک فرآیند صلح‌مدار در موقعیت‌های پس از جنگ اختصاص داده‌ایم. ماژول دیگری داده ها و اطلاعات مربوط به فرآیندهای مختلف مربوط به کنترل تسلیحات و خلع سلاح را ارائه می دهد.
یک مثال عملی ( شکل 6.): این پورتال به افرادی که به دنبال اطلاعات در مورد سلاح های شیمیایی و سایر سلاح های کشتار جمعی هستند، داده ها و اطلاعاتی فراتر از آنچه در مطبوعات روزانه ارائه می شود ارائه می دهد. ماژول سلاح های کشتار جمعی یک نمای کلی از سیستم های حامل، سلاح های هسته ای، تولید مواد هسته ای و همچنین سلاح های بیولوژیکی و شیمیایی ارائه می دهد. کاربری که مایل است بفهمد کدام ایالت دارای عوامل جنگ شیمیایی هستند، لایه مربوطه را در درخت انتخاب لایه انتخاب می کند. این منجر به یک نقشه جهانی می‌شود که نشان می‌دهد کدام کشورها این سلاح‌ها را در اختیار دارند، در کجا امکان داشتن یا بعید است، کدام ایالت‌ها تمیز هستند و هیچ داده‌ای برای آنها در دسترس نیست. اکنون می توان این اطلاعات را با داده های اضافی از ماژول های دیگر ترکیب کرد. لایه های، مانند «درگیری‌های کنونی» یا «سطح نظامی‌سازی» را می‌توان بر لایه «عوامل جنگ شیمیایی» قرار داد. مقالات توضیحی و پیوندهایی به منابع اطلاعاتی بیشتر در زیر نقشه ارائه شده است.
Ijgi 04 01013 g006 1024
شکل 6. تصویر – نمونه ای از عوامل جنگ شیمیایی.
ساختار کلی محتوای پورتال اطلاعاتی و تفکیک آن به هشت ماژول موضوعی مختلف، بر اساس فصول کتاب درسی تحقیقات بنیادی صلح “Handbuch Frieden” نوشته گیسمن و رینکه [ 61 ] است که اغلب برای آموزش صلح در دانشگاه ها استفاده می شود. تا کنون، هفت ماژول ( شکل 3 ، (1)) و فصل های فرعی آنها توسعه و پیاده سازی شده است:

  • جنگ و درگیری

    ○
    خشونت، درگیری و جنگ
    ○
    علل درگیری های خشونت آمیز
  • صلح و خلع سلاح

    ○
    ماموریت های صلح و صلح
    ○
    خلع سلاح، خلع سلاح و ادغام مجدد
  • ظرفیت های نظامی

    ○
    منابع نظامی
    ○
    نظامی سازی
    ○
    تجارت اسلحه
  • منابع و تضاد

    ○
    منابع معدنی و توزیع منابع معدنی
    ○
    تضاد منابع
    ○
    رژیم های کنترل منابع
  • سلاح های متعارف

    ○
    سلاح های متعارف
    ○
    سلاح های کوچک و سبک
    ○
    مین های زمینی و مهمات خوشه ای
  • سلاح های کشتار جمعی

    ○
    سیستم های پرتاب کننده
    ○
    سلاح های هسته ای
    ○
    سلاح های بیولوژیکی
    ○
    سلاح های شیمیایی
  • کنترل تسلیحات

    ○
    تاریخ
    ○
    سلاح های متعارف
    ○
    سلاح های NBC
    ○
    سلاح های فضایی
یک ماژول اضافی در مورد امنیت محیطی در نیمه دوم سال 2015 تکمیل خواهد شد.
در حال حاضر پورتال اطلاعاتی شامل 112 نقشه موضوعی است که بسیاری از آنها می توانند روی هم قرار گیرند، 80 گرافیک اطلاعاتی، 19 جدول داده، 71 مقاله متمرکز، 22 مقاله پس زمینه و هفت واژه نامه ماژول که بیش از 210 اصطلاح را توضیح می دهند. همه محتوا به زبانی ساده و قابل فهم ویرایش می شود تا مهارت های مختلف گروه های هدف مختلف را برآورده کند: اعضای علاقه مند مردم، محققان، معلمان و فراگیران، سیاست گذاران و نمایندگان رسانه ها.

4. نکات پایانی

این پورتال که در اینجا به عنوان یک مورد استفاده از برنامه GIS منبع باز در حوزه آموزش مدنی و صلح ارائه شده است، مفهوم خود را به اثبات رسانده است. این برنامه اغلب توسط فراگیران و شهروندان علاقه مند استفاده می شود و بنابراین آنچه bpb و BICC در نظر گرفته اند را برآورده می کند – ارائه ابزاری باز برای آموزش مدنی.
با این حال، پورتال یک برنامه کاربردی زنده است که نیاز به نگهداری مداوم از محتوا و عملکرد دارد. ارگونومی و کاربر پسند بودن همیشه قابل بهبود است. سخت افزار و نرم افزار دائما در حال تغییر هستند. بنابراین، پیشرفت‌های نرم‌افزار مورد استفاده باید به‌طور دائمی نظارت و در برابر محصولات جدید آزمایش شوند. به همین دلیل است که همیشه این خطر وجود دارد، اما همچنین امکان بازنگری و طراحی مجدد سیستم در حال اجرا و تغییر اجزای خاص وجود دارد. در این راستا BICC در حال حاضر در حال توسعه ابزارهای اضافی برای تجزیه و تحلیل، تجسم و صادرات داده ها و اطلاعات است. اسکرین‌کست‌هایی با توضیح تک تک ماژول‌ها در حال تولید هستند و به زودی ادغام خواهند شد.
هر دو شریک BICC و bpb قصد دارند جامعه کاربران پورتال را افزایش دهند. پورتال اطلاعاتی که در ابتدا فقط برای بازار آموزشی آلمان ایجاد شد، ارزش خود را نشان داده است. با تحریک درخواست های بین المللی، تصمیم به توسعه نسخه انگلیسی پورتال گرفته شده است. پیاده سازی از همان رویکرد اتخاذ شده در نسخه آلمانی پیروی خواهد کرد. راه اندازی با سه تا چهار ماژول برای تابستان امسال پیش بینی شده است و چهار ماژول باقی مانده در سال 2016 اضافه می شود.
برای تسهیل مطالعه رابطه پیچیده بین خشونت و صلح که هر روز خود را نشان می دهد، آموزش فراگیران برای تبدیل شدن به عوامل تغییر به دنیای صلح آمیزتر ضروری است. انعکاس انتقادی ابراز خشونت همیشه متضمن بازتاب فرصت‌هایی برای صلح است.
با این کار ما امیدواریم که گروه های تحقیقاتی دیگر رشته ها را مجذوب و انگیزه دهیم تا راه ما را برای ارائه دانش علمی جذاب و شهودی برای اهداف آموزشی دنبال کنند. درگاه‌های اطلاعات جغرافیایی مبتنی بر منبع باز ثابت کرده‌اند که ابزار مناسبی برای تقویت ارتباط بین تحقیقات علمی و شیوه‌های آموزشی هستند.

منابع

  1. بوسول، جی. Hibbert, C. (Eds.) Life of Samuel Johnson ; کلاسیک پنگوئن: نیویورک، نیویورک، ایالات متحده آمریکا، 1986; پ. 526.
  2. Reardon، BA Concerns، واسطه گری در موانع: نگرانی ها، هشدارها و احتمالات برای آموزش صلح برای اثربخشی سیاسی. در آموزش انتقادی صلح: گفتگوی دشوار . Trifonas, PP, Wright, B., Eds. Springer: Dordrecht، هلند، 2013; صص 1-28. [ Google Scholar ]
  3. دوج، م. مکدربی، ام. ترنر، ام. قدرت تجسم های جغرافیایی. در تجسم جغرافیایی. مفاهیم، ​​ابزارها و کاربردها ؛ وایلی و پسران: چیچستر، انگلستان، 2008; صص 1-10. [ Google Scholar ]
  4. استرانک، ا. Wirkus, L. نقشه های تعاملی در مورد صلح و درگیری: یک برنامه WebGIS منبع باز برای آموزش مدنی. در مجموعه مقالات سومین سمپوزیوم آموزش و پژوهش زمین فضایی منبع باز OGRS 2014، دانشگاه آلتو، اسپو، فنلاند، 10-13 ژوئن 2014. Jomla, A., Sarkola, P., Letho, L., Eds.; دانشگاه آلتو: اسپو، فنلاند، 2014; صص 55-64. [ Google Scholar ]
  5. پروژه همبستگی جنگ. در دسترس آنلاین: http://correlatesofwar.org (دسترسی در 15 مه 2015).
  6. برنامه داده های درگیری اوپسالا. در دسترس آنلاین: http://www.pcr.uu.se/research/ucdp/definitions/#Conflict_armed (در 15 مه 2015 قابل دسترسی است).
  7. رالی، سی. لینکه، آ. هگر، اچ. کارلسن، جی. معرفی مکان و داده‌های رویداد درگیری مسلحانه ACLED. J. Proteome Res. 2010 ، 47 ، 1-10. [ Google Scholar ]
  8. مگوران، NS; ویلیامز، پی. مک کانل، اف. جغرافیای صلح، جغرافیایی برای صلح. در جغرافیاهای صلح ; McConnell, F., Megoran, N., Williams, P., Eds. IB Tauris: لندن، انگلستان؛ نیویورک، نیوجرسی، ایالات متحده آمریکا، 2014; ص 250–260. [ Google Scholar ]
  9. مگوران، NS; ویلیامز، پی. مک کانل، اف. مقدمه: رویکردهای جغرافیایی به صلح. در جغرافیاهای صلح ; McConnell, F., Megoran, N., Williams, P., Eds. IB Tauris: لندن، انگلستان؛ نیویورک، نیوجرسی، ایالات متحده آمریکا، 2014; صص 1-25. [ Google Scholar ]
  10. کیسبی، بی. اسلوم، جی. احیای دموکراسی: آموزش مدنی در اروپا و ایالات متحده. در مجموعه مقالات APSA 2009 جلسه تورنتو، تورنتو، ON، کانادا، 3-6 سپتامبر 2009.
  11. پیج، جی. آموزش صلح: بررسی مبانی اخلاقی و فلسفی . انتشار عصر اطلاعات: شارلوت، نیویورک، ایالات متحده آمریکا، 2008. [ Google Scholar ]
  12. هریس، اول. تاریخچه آموزش صلح. در دایره المعارف آموزش صلح ، چاپ اول؛ باجاج، م.، ویرایش. انتشارات عصر اطلاعات: شارلوت، نیویورک، ایالات متحده آمریکا، 2008; صص 15-24. [ Google Scholar ]
  13. باجاج، م. مقدمه. در دایره المعارف آموزش صلح ، چاپ اول؛ باجاج، م.، ویرایش. انتشارات عصر اطلاعات: شارلوت، نیویورک، ایالات متحده آمریکا، 2008; صفحات 1-9. [ Google Scholar ]
  14. آژانس فدرال آموزش مدنی در دسترس آنلاین: http://www.bpb.de/die-bpb/51244/der-bpb-erlass (در 28 فوریه 2015 قابل دسترسی است).
  15. Crick, B. آموزش شهروندی و آموزش دموکراسی در مدارس. در گزارش نهایی گروه مشاوره آموزش شهروندی ; مرجع صلاحیت ها و برنامه درسی (QCA): لندن، انگلستان، 1998; صص 35-52. [ Google Scholar ]
  16. Kidwell، FL آموزش مدنی برای جهانی جهانی. در مجموعه مقالات انجمن توتسینگ: کنفرانس بین المللی تعلیمات سیاسی، توتسینگ، آلمان، 14 تا 19 آوریل 2013.
  17. مرکز بین المللی تبدیل بن در دسترس آنلاین: http://www.bicc.de/ (در 28 فوریه 2015 قابل دسترسی است).
  18. Yau, N. Visualize This: The Flow Data Guide to Design, Visualization, and Statistics . انتشارات Wiley: Hoboken، NJ، ایالات متحده، 2011. [ Google Scholar ]
  19. کوهن، اچ.-دبلیو. رویکردهای اروپایی به آموزش مدنی برای ارتقای دموکراسی در مجموعه مقالات کنفرانس آلمانی-آمریکایی در مورد ترویج دموکراسی و همکاری بین المللی، دنور، CO، ایالات متحده آمریکا، 24-29 سپتامبر 2006.
  20. راس، ای. سرمقاله: آموزش برای شهروندی فعال: شیوه ها، سیاست ها، وعده ها. بین المللی J. پیشرفت. آموزش. 2012 ، 8 ، 7-14. [ Google Scholar ]
  21. چاو، جی. ایجاد یک چارچوب کلی صلاحیت مدنی برای جوانان اروپایی. بین المللی J. پیشرفت. آموزش. 2012 ، 8 ، 140-150. [ Google Scholar ]
  22. کریک، بی. لیستر، اول. سواد سیاسی: محوریت مفهوم. بین المللی جی. پولیت. آموزش. 1979 ، 2 ، 83-92. [ Google Scholar ]
  23. کر، دی. ایرلند، E. واقعی کردن آموزش شهروندی. آموزش. J. 2004 ، 78 ، 25-27. [ Google Scholar ]
  24. کلیور، ای. نلسون، جی. شهروندی فعال: از سیاست تا عمل. آموزش. J. 2006 ، 98 ، 34-37. [ Google Scholar ]
  25. مایر، RE نظریه شناختی یادگیری چند رسانه ای. در کتاب کمبریج برای یادگیری چند رسانه ای ; Mayer, RE, Ed. انتشارات دانشگاه کمبریج: کمبریج، انگلستان، 2005; صص 31-48. [ Google Scholar ]
  26. Fekete، J.-D. ون ویک، جی جی; استاسکو، جی تی. North, C. ارزش تجسم اطلاعات. در تجسم اطلاعات ; Kerren, A., Stasko, JT, Fekete, J.-D., North, C., Eds.; Springer: برلین، آلمان، 2008; صص 1-18. [ Google Scholar ]
  27. الوود، اس. علم اطلاعات جغرافیایی: تحقیقات در حال ظهور در مورد پیامدهای اجتماعی وب جغرافیایی. پیشرفت هوم. Geogr. 2010 ، 34 ، 349-357. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  28. دوج، م. کیچین، آر. پرکینز، سی. بازاندیشی نقشه ها . Routledge: لندن، انگلستان، 2009. [ Google Scholar ]
  29. کارترایت، دبلیو. گسترش استعاره نقشه با استفاده از چند رسانه ای ارائه شده توسط وب. بین المللی جی. جئوگر. Inf. علمی 1999 ، 13 ، 335-353. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  30. Papadimitriou، F. مقدمه ای بر وب پیچیده جغرافیایی در آموزش جغرافیایی. بین المللی Res. Geogr. محیط زیست آموزش. 2010 ، 19 ، 53-56. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  31. Wiegand, P. انجمن سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS) در آموزش و پرورش. بین المللی Res. Geogr. محیط زیست آموزش. 2001 ، 10 ، 68-71. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  32. Latour، B. تجسم و شناخت: ترسیم چیزها با هم. در دانش و جامعه. مطالعات جامعه شناسی فرهنگ گذشته و حال ; Kuklick, H., Ed. JAI Press: Greenwich, CT, USA, 1986; صص 1-40. [ Google Scholar ]
  33. Chow, E. پتانسیل API نقشه ها برای برنامه های کاربردی GIS اینترنتی. ترانس. GIS 2008 ، 12 ، 179-191. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  34. Papadimitriou، F. A “Eductaion Neogeographical”؟ وب جغرافیایی، GIS و هنر دیجیتال در آموزش بزرگسالان. بین المللی Res. Geogr. محیط زیست آموزش. 2010 ، 19 ، 71-74. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  35. لیدستون، جی. استولتمن، جی. جستجو یا ایجاد دانش: نقش گوگل و GIS در آموزش جغرافیایی. بین المللی Res. Geogr. محیط زیست آموزش. 2006 ، 15 ، 205-209. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  36. خرید، HC; آندرینکو، ن. جانکون کلی، تی جی; وارد، ام. مبانی نظری تجسم اطلاعات. در تجسم اطلاعات ; Kerren, A., Stasko, JT, Fekete, J.-D., North, C., Eds.; Springer: برلین، آلمان، 2008; صص 46-64. [ Google Scholar ]
  37. لافلان، وی. اولسون، سی. شوتن، پی. نقشه برداری. در روش های امنیتی بحرانی. چارچوب های جدید برای تجزیه و تحلیل ; Ardenau, C., Huysmans, J., Neal, A., Eds. Routledge: لندن، انگلستان؛ نیویورک، نیوجرسی، ایالات متحده آمریکا، 2014; ص 23-58. [ Google Scholar ]
  38. سیستم عامل گنو تعریف نرم افزار آزاد در دسترس آنلاین: http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.en.html (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  39. اشتاینیگر، اس. Hunter، AJS نقشه نرم افزار GIS رایگان و منبع باز 2012 – راهنمای تسهیل تحقیق، توسعه و پذیرش. محاسبه کنید. محیط زیست شهری. سیستم 2013 ، 39 ، 136-150. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  40. OGC. در دسترس آنلاین: http://www.opengeospatial.org/ (دسترسی در 31 ژانویه 2015).
  41. PostgreSQL. در دسترس آنلاین: http://www.postgresql.org/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  42. PostGIS. در دسترس آنلاین: http://postgis.net/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  43. MapServer. در دسترس آنلاین: http://mapserver.org/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  44. لایه های باز در دسترس آنلاین: http://openlayers.org/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  45. MapProxy. در دسترس آنلاین: http://mapproxy.de/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  46. CMS ساده ساخته شده است. در دسترس آنلاین: http://www.cmsmadesimple.org (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  47. pChart. در دسترس آنلاین: http://www.pchart.net/ (در 19 فوریه 2015 قابل دسترسی است).
  48. اوبه، RO; Hsu, LS پایگاه داده فضایی چیست؟ در PostGIS در عمل ; Obe, RO, Hsu, LS, Eds. منینگ: استمفورد، بریتانیا، 2011; صص 3-32. [ Google Scholar ]
  49. Sherman, GE The Geospatial Desktop GIS: GIS منبع باز و نقشه برداری ; مکان یابی مطبوعات: Chugiak، AK، ایالات متحده آمریکا، 2010. [ Google Scholar ]
  50. اوبه، RO; Hsu، LS با استفاده از PostGIS در برنامه های کاربردی وب. در PostGIS در عمل ; Obe, RO, Hsu, LS, Eds. منینگ: استمفورد، بریتانیا، 2011; صص 312-344. [ Google Scholar ]
  51. Hazzard, E. OpenLayers 2.10––Beginner’s Guide ; Packt Publishing Ltd.: Birmingham, UK, 2011. [ Google Scholar ]
  52. یانسن، م. آدامز، تی . لایه های باز. Webentwicklung mit dynamischen Karten und Geodaten ; انتشارات منبع باز: München، آلمان، 2010. [ Google Scholar ]
  53. ISO 19128. در اطلاعات جغرافیایی––Web Map Service Interface ; سازمان بین المللی استاندارد: ژنو، سوئیس، 2005.
  54. ISO/DIS 19142. In Geographic Information ––Web Feature Service ; سازمان بین المللی استاندارد: ژنو، سوئیس، 2009.
  55. باومن، پی. کاکس، اس. دونا، ال. ایوانز، جی. شاه ماهی، جی. کینز، اس. رازول، سی. ورتانوس، پ. Whiteside، A. استاندارد پیاده سازی خدمات پوشش وب (WCS) ; کنسرسیوم فضایی باز: Wayland، MA، ایالات متحده آمریکا، 2008. [ Google Scholar ]
  56. عوام خلاق. مجوز Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported. در دسترس آنلاین: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ (در 19 فوریه 2015 قابل دسترسی است).
  57. زمین طبیعی در دسترس آنلاین: http://www.naturalearthdata.com/ (دسترسی در 31 ژانویه 2015).
  58. ویدمن، NB; کوسه، دی. Gleditsch، KS جغرافیای سیستم بین المللی: مجموعه داده های CShapes. بین المللی تعامل 2010 ، 36 ، 86-106. [ Google Scholar ] [ CrossRef ]
  59. لایه های واحد اداری جهانی (GAUL). در دسترس آنلاین: http://data.fao.org/map?entryId=f7e7adb0-88fd-11da-a88f-000d939bc5d8&tab=metadata (در 19 فوریه 2015 قابل دسترسی است).
  60. QGIS. در دسترس آنلاین: http://www.qgis.org/ (دسترسی در 19 فوریه 2015).
  61. Gießmann، HJ; Rinke، B. Handbuch Frieden ; Springer: برلین، آلمان، 2011. [ Google Scholar ]

;کاربردهای GISمقالات

آموزش کاربردی ArcGISالهام ابراهیم زادهکاربرد جی ای اسکاربرد جی ای اس در زمین شناسی

بدون نظر

دیدگاهتان را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

همواره حمایت دانشجویان عزیزمان همراه ما بوده و این سببب شده که گامی محکم به‌سوی ایجاد یک مرجع برای آموزش GIS برداریم. با این امید که بتوانیم قدردان حمایت شما بزرگواران باشیم.

  • خانه
  • آموزش
  • فیلم آموزشی
  • تماس با ما
  • درباره ما
  • وبلاگ
  • سمنان /خیابان کاشانی/ساختمان فناوری اطلاعات/پ 8
  • 09120049370